| گزارش
آزمایشگاه ترمودینامیک (آزمایش کمپرسور تک مرحله ای و دو مرحله ای)
گزارش آزمایشگاه ترمودینامیک ( آزمایش کمپرسور تک مرحله ای و دو مرحله ای )
|
|
| دسته بندی | مکانیک |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 65 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 9 |
هدف آزمایش
تئوری آزمایش
نحوه انجام آزمایش ومعرفی دستگاه
اعداد و محاسبات
رسم جداول وترسیم نمودار ها
پاسخ به سوالات
کاهش وزن platinnew طرح جدید 32 عددی
قرص لاغری پلاتین30تایی لیبلدار صورت
کاهش وزن platinnew طرح جدید 32 عددی
قرص افزایش وزن کینگ قهوه ایی 60 تایی جدید
کلید لمسی هوشمند چهار پل با رویه شیشه
کلید هوشمند کولر آبی با ریموت کنترل
فندک الکتریکی (شارژی) چراغ قوه دار
اکسیژن سنج Pulse Oximeter Lk88
|
تحقیق بررسی تاثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان
تحقیق با موضوع بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان 95صفحه قالب ورد قابل ویرایش
|
|
| دسته بندی | علوم اجتماعی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 65 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 95 |
توضیحات:
تحقیق با موضوع بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان
95صفحه قالب ورد قابل ویرایش
بخشی ازمتن:
خلاصه
انسان با توجه به پیچیدگی‌ها و دشواری‌های زندگی جهت رسیدن به رشد و پیشرفت در جنبه‌های گوناگون می‌‌بایست از توانایی لازم و کافی جهت مقابله با موقعیتهای دشوار زندگی و همچنین فراهم نمودن شرایط مناسب به منظور پیشرفت همه جانبه برخوردار باشد. بنابراین افراد موفق، تکامل یافته و دارای سلامت روانی کسانی هستند که توانایی و مهارت کافی را در برخورد با شرایط گوناگون زندگی دارند و همواره در صدد تغییر موقعیت خویش در جهت رشد و تکمیل هستند. این ویژگی‌ها نشانگر برخورداری اینگونه افراد از مهارتهای زندگی می‌باشد. در حال که افراد ناموفق و کسانی که به رشد و پیشرفت متعادل در جنبه‌های گوناگون زندگی دست نیافته‌اند از سلامت روانی کمتری برخوردارند و همچنین توانایی حل مؤثر مشکلات و مسائل زندگی را ندارند می‌توان گفت که فاقد مهارتهای زندگی کافی هستند. بدین ترتیب برخورداری از مهارتهای زندگی و به کارگیری آن جهت دستیابی به رشد و کمال می‌تواند بسیاری از مشکلات، ناکامی‌ها و ناهنجاری‌ها را رفع نماید و در عوض یک زندگی با نشاط، پرتلاش، رو به پیشرفت و کمال، مفید و سازنده را به ارمغان آورد و چه بهتر است که کسب این مهارتها از دوران نوجوانی آغاز گردد. با توجه به اینکه تحقیقات بسیاری موضوع فوق را مورد تأیید قرار داده‌اند و همچنین باور و اعتقاد پژوهشگر به اینکه لازمه موفقیت و تکامل همه جانبه در زندگی، برخورداری از سلامت روانی و آگاهی از شیوه صحیح و مناسب زندگی و در نتیجه سبک زندگی سالم می‌باشد، به همین جهت، پژوهش حاضر به بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان پرداخته است.
فهرست برخی ازمطالب:
خلاصه
مقدمه
بیان مساله
اهمیت و ضرورت پژوهش
متغیرهای پژوهش
- متغیر مستقل
- متغیرهای وابسته
- متغیرهای کنترل
- متغیرهای مداخله‌گر (تعدیل کننده)
تعریف علمی و عملیاتی «مهارتهای زندگی» :
تعریف علمی و عملیاتی «سلامت روان» :
تعریف علمی و عملیاتی «منبع کنترل» :
مبنای تئوریکی برنامه آموزش مهارتهای زندگی
اهداف آموزش مهارتهای زندگی
اهمیت مهارتهای زندگی در سلامت روانی
ابعاد مهارتهای زندگی
|
مبانی نظری و پیشینه استراتژی های کارت امتیازی متوازن
مبانی نظری و پیشینه استراتژی های کارت امتیازی متوازن
|
|
| دسته بندی | مدیریت |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 151 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 66 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
کارت امتیازی متوازن. 15
2-1- مقدمه. 15
2-2- تاریخچه و روند تکاملی کارت امتیازی متوازن. 17
2-2-1- معیارهای سنجش مالی عمدتاً کوتاه مدت و غیر استراتژیک هستند. 18
2-2-2- ارزیابی مبتنی بر اطلاعات تاریخی است. 18
2-2-3- ارزیابیها عمدتاً یک بعدی است. 18
2-3- تاریخچه شکل گیری برنامه ریزی استراتژیک... 19
2-4- استراتژی.. 20
2-5- چهار فرآیند مدیریت راهبردی.. 21
2-5-1- تفسیر چشمانداز. 21
2-5-2- انتقال راهبرد و مرتبط ساختن آن با اهداف.. 22
2-5-3- برنامه‌ریزی تجاری.. 24
2-5-4- بازخورد و آموزش... 25
2-6- تعاریف کارت امتیازی متوازن. 28
2-7- کارت امتیازی متوازن ابزار کارآمد تسری استراتژیها 30
2-8- مزایای کارت امتیازی متوازن. 30
2-8-1- یکپارچگی و نظارت.. 31
2-8-2- تمرکز. 31
2-8-3- بازخور. 31
2-8-4- همسویی.. 31
2-8-5- ارتباطات.. 32
2-8-6- مسئولیت‌پذیری.. 32
2-8-7- مشارکت.. 32
2-8-8- تبدیل و تکامل. 32
2-9- کارکردهای کارت امتیازی متوازن. 33
2-10- منظرهای ارزیابی متوازن. 34
2-11- دلایل عدم اجرای استراتژیهای تدوین شده در سازمان. 36
2-11-1- عدم مشارکت کارکنان در فرآیند برنامه ریزی استراتژیک شرکت.. 37
2-11-2- موانع مدیریتی.. 37
2-11-3- موانع عملیاتی.. 37
2-11-4- موانع کارکنان. 37
2-12- معرفی وجوه کارت امتیازی متوازن. 39
2-12-1-وجه مالی.. 40
2-12-2- وجه مشتری.. 41
2-12-3- وجه رشد و یادگیری.. 42
2-12-4- وجه فرآیندهای داخلی.. 42
2-12-4-1- آرمان / چشمانداز. 43
2-12-4-2- استراتژی.. 43
2-12-4-3- عوامل بحرانی موفقیت.. 44
2-12-4-4- روابط علت و معلولی.. 44
2-12-4-5- برنامه عملی.. 44
2-13- پیاده سازی کارت امتیازی متوازن. 45
2-13-1- قدم اول. 45
2-13-2-قدم دوم. 46
2-13-3- قدم سوم. 46
2-13-4- قدم چهارم. 47
2-13-5- قدم پنجم. 47
2-13-6- قدم ششم. 48
2-14- مثالی از یک سیستم کارت امتیازی متوازن. 48
2-14-1- منظر مالی اهداف.. 48
2-14-2- منظر فرآیندهای داخلی اهداف.. 48
2-14-3- منظر یادگیری و رشد اهداف.. 49
2-14-4- منظر مشتری.. 49
2-15- ایجاد سازمان استراتژی محور به کمک کارت امتیازی متوازن. 50
2 -15-1- ترجمه استراتژی به اصطلاحات عملیاتی.. 51
2-15-2- همسوسازی سازمان برای ایجاد هم افزایی.. 52
2-15-3- تبدیل استراتژی به کار هر روز هرکس... 52
2-15-3-1- آموزش و برقراری ارتباط.. 53
2-15-3-2- توسعه اهداف فردی و گروهی.. 53
2-15-3-3- سیستم های پاداش و بهره وری.. 53
2-15-4- تبدیل استراتژی به یک فرآیند مستمر. 54
2-15-5- بسیج و به حرکت درآوردن تحول ازطریق رهبـری مدیریت ارشد. 54
2-16- گسترش استفاده از کارنامه متوازن (کارت امتیازی متوازن) 57
2-17-کارنامه متوازن تکمیل کنندهِ گزارشگری مالی رایج.. 58
2-18- چهار دیدگاه در کارنامه متوازن. 59
2-19- داستانهای موفقیت از راه کارت امتیازی متوازن. 60
2-19-1- رشد پایه درآمد که بیشتر از رشد بازار باشد. 61
2-19-2- تبدیل ۳۰ درصد درآمد حاصل از تغییرات تدریجی به سود عملیاتی.. 61
2-19-3- دو برابر کردن سود هر سهم. 61
2-20- سنگ بنای پیروزی.. 63
2-20-1- حمایت مدیریت ارشد. 64
2-20-2- مدیریت پروژه 64
2-21- چالشهای کارت امتیازی متوازن در مقام عمل. 65
2-22- سیستم جامع مدیریتی کارت امتیازی متوازن برای پیوند استراتژی با عملیات.. 66
2-22-1 - تنظیم استراتژی.. 66
2-22-2- برنامه ریزی استراتژیک... 67
2-22-3- همسویی سازمان با استراتژی.. 69
2-22-4- برنامه ریزی عملیات.. 69
2-22-5- کنترل، نظارت و یادگیری.. 70
2-22-6- سنجش و سازگار کردن استراتژی.. 70
2-23- بعضی از کاستیهای کارت امتیازی متوازن. 71
2-24-تحقیقات انجام شده در مورد کارت امتیازی متوازن. 72
2-24-1- تحقیقات خارجی.. 72
2-24-2- تحقیقات داخلی.. 76
2-3- نتیجه گیری.. 79
|
مبانی نظری و پیشینه نقاشی درمانی و سلامت روان
مبانی نظری و پیشینه نقاشی درمانی و سلامت روان
|
|
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 671 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 51 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- پیش درآمد. 11
2-2- سلامت روان. 11
2-2-1 روان شناسی سلامت... 11
2-2-2 مکتب تحلیل بیوانرژتیکی.. 12
2-2-3 مسایل اخلاقی در معنویت و سلامت روان. 12
2-2-4 ضوابط اخلاقی انجمن روان شناسی امریکا 12
2-2-5 معنویت و سلامت روان. 13
2-2-6 بخشایش و نادیده گرفتن خشم. 13
2-2-7 خصوصیات افراد دارای سلامت روان. 13
2-2-8 خود بیمار انگاری.. 14
2-2-9 اختلال وسواسی- اجباری( (ocd. 14
2-2-10 حساسیت بین فردی.. 15
2-2-11 افسردگی.. 15
2-2-12 اضطراب... 16
2-2-13 خصومت... 17
2-2-14 فوبیا 17
2-2-15 پارانویا 18
2-2-16 روان پریشی.. 18
2-3- پرخاشگری.. 18
2-3-1 تعریف پرخاشگری.. 18
2-3-2 انواع پرخاشگری.. 19
2-3-3 تظاهرات پرخاشگری از کودکی تا اوایل بزرگسالی.. 20
2-3-4 در طول دومین و سومین سال ها عمر، نشانه های رفتاری.. 20
2-3-5 نوجوانی و اوایل بزرگسالی.. 21
2-3-6 عوامل موثر بر پرخاشگری.. 22
2-3-7 خانواده به منزله مرکز آموزش پرخاشگری.. 22
2-3-8 تقلید پرخاشگری.. 23
2-3-9 تقویت پرخاشگری.. 23
2-3-10 تماشای خشونت در تلویزون. 24
2-3-11 نقص در مهارت های شناختی.. 25
2-3-12 کنترل پرخاشگری.. 26
2-3-13 آموزش استراتژی های موثر بر کاهش تعارض به کودکان. 26
2-3-14 تشویق و ترغیب رفتارهای مخالف... 26
2-3-15 آگاهی فزاینده از تاثیرات زیان آور پرخاشگری.. 27
2-3-16 سازمان بندی مجدد محیط ها 27
2-3-17 برون ریزی عواطف از طریق هنر. 27
2-3-18 شیوه های رفع خشم. 27
2-3-19 شیوه های مواجه با انسان خشمگین.. 28
2-4- نقاشی و نقاشی درمانی.. 28
2-4-1 نخستین مراحل نقّاشی کودکان خط خطی کردن. 28
2-4-2 مراحل تکامل خط خطی کردن. 29
2-4-3 از هیجده ماهگی تا دو سال و نیمگی.. 29
2-4-4 توصیف نقاشی توسط پیاژه 30
2-4-5 تفسیرهای فرافکنانه نقاشی کودکان. 31
2-4-6 توصیف نقاشی توسط پیاژه 31
2-4-7 هیجده ماهگی تا دو سال و نیمگی.. 31
2-4-8 از دو سال و نیمگی تا پنج سالگی.. 32
2-4-9 پنج تا هشت سالگی.. 32
2-4-10 هشت سالگی تا نوجوانی.. 33
2-4-11 شاخص های هیجانی در مورد نقاشی کودکان. 33
2-4-12 انتخاب موضوع نقاشی بین پسرها و دخترها 33
2-4-13 اضافه نمودن شخصیت های دیگر. 34
2-4-14 کمبود محبت... 34
2-4-15 نقاشی در مقام بازی.. 34
2-4-16 حسادت... 35
2-4-17 بی ارزش کردن اشخاص.... 35
2-4-18 کودک و میمون. 35
2-4-19 فاصله بین اشخاص.... 36
2-4-20 برجسته نمودن اشخاص.... 36
2-4-21 رنگ و تخیلات... 36
2-4-22 تعیین هویت... 37
2-4-23 تکامل چهره نگاری.. 37
2-4-24 ارتباط بین اندازه اشیاء و محل قرار گرفتن آنها 37
2-4-25 نقاشی و زندگی عاطفی کوک.. 38
2-4-26 جهت نقاشی.. 38
2-4-27 فضا 38
2-4-28 معانی رمزی حیوانات... 39
2-4-29 معانی رمزی آب... 39
2-4-30 معانی رمزی رنگین کمان. 40
2-4-31 معانی رمزی کوه ها 40
2-4-32 معانی رمزی هواپیما 40
2-4-33 معانی رمزی راه 40
2-4-34 معانی رمزی خانه. 40
2-5- پیشینه تحقیق.. 41
2-5-1 پیشینه هنر و نقاشی درمانی.. 41
2-6- موسیقی و نقاشی.. 48
2-6-1 ریتم یا آهنگ ترسیم. 49
2-7- نظریه های مختلف در مورد سلامت روان. 49
2-7-1 نظریه فروید. 49
2-7-2 نظریه موری.. 50
2-7-3 نظریه آدلر. 50
2-7-4 نظریه مزلو. 51
2-7-5 نظریه فروم. 51
2-7-6 نظریه روان تحلیل گری.. 52
2-7-7 نظریه رفتار شناسی فطری.. 52
2-7-8 نظریه سائق (فرضیه ناکامی –پرخاشگری) 52
2-7-9 نظریه یادگیری اجتماعی.. 53
2-7-10 نظریه هنرمندانه. 54
2-7-11 نظریه بالینی- فرافکن.. 54
2-7-12 نظریه تکاملی.. 55
2-7-13 نظری بالینی- فرافکنانه. 56
